Введение
В условиях государственного регулирования социального и экономического поведения социального субъекта интеграция человека в сферу труда ранее не рассматривалась как фундаментальная социальная проблема, так как государственная нормативная система фиксировала определенность социально-экономической сферы и не допускала широкой вариативности индивидуального поведения в сфере трудовых отношений. Система нормативной регламентации как практической, так и духовной жизни человека создавала условия, в которых подавляющее большинство населения предпочитало придерживаться конформной стратегии поведения. Данная социальная стратегия и базирующиеся на ней частные стратегии поведения, потеряв внешнюю поддержку в виде соответствующих уравнительных патерналистских институтов, в настоящее время не обеспечивают необходимого уровня социальной адаптивности и профессиональной конкурентоспособности. Наряду с радикальными изменениями условий осуществления профессиональной деятельности это определяет проблемный характер интеграции человека в сферу труда.
Проблему интеграции молодежи в сферу трудовой деятельности необходимо рассматривать в контексте радикальных преобразований общественного развития, происходящих в России. В оценке социальных перемен возможно определение этих изменений в качестве социокультурной модернизации, одним из аспектов которой является изменение взаимоотношений человека и общества, когда он перестает быть объектом воздействия со стороны социальных институтов и становится субъектом социальных процессов. Переход от положения
,
объекта управления к позиции самоопределяющегося субъекта, структурирование прежнего исполнителя в социализированную личность актуализируют появление новых субкультур и форм поведения, что проявляется в индивидуализации жизненных стратегий, сокращении регламентации действий индивидов, ограничений и барьеров, накладываемых социальной системой на деятельность человека по достижению жизненных целей, удовлетворению потребностей, расширению каналов социально-профессиональной мобильности в новой социокультурной и профессиональной среде.
В сфере занятости происходят структурные изменения, появляются новые формы трудовой реализации. Неструктурированность социально-профессионального пространства, нелинейная динамика сферы профессиональной деятельности, негарантированный характер занятости определяют необходимость принципиально новых стратегий формирования и реализации профессионального потенциала молодежи. Вместе с тем, невысокая социальная и индивидуальная компетентность, недостаточность индивидуальных ресурсов становятся основными препятствиями на пути освоения молодежью новых способов поведения в сфере труда. Актуальным оказывается поиск эффективных комплексных адаптирующих мероприятий, направленных на обеспечение первичной и вторичной интеграции молодежи в сферу труда. Необходимость формирования поведенческих установок и ценностных ориентации, отражающих новые социальные и экономические реалии, актуализирует реализацию новых технологий социально-психологической поддержки и сопровождения профессиональной карьеры молодежи как в системе профессионального обучения, так и в системе профессиональной ориентации. Социальная поддержка и стимулирование процесса формирования активных жизненных стратегий молодежи средствами социального обучения и консультирования не только обеспечивают процесс профессиональной адаптации, но и осуществ-
ляют широкую социализацию индивида, регуляцию его социального и профессионального поведения.
Актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью анализа социальных факторов, способствующих формированию адаптационного потенциала российской молодежи, адаптирующей функции социальных институтов, потребностью осмысления новых типичных стратегий поведения молодежи в сфере трудовой деятельности, механизмов их формирования и реализации.
Работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные анализу проблем включения молодежи в сферу трудовой деятельности, довольно многочисленны. В центре внимания ученых оказались проблемы социализации и профессиональной адаптации, выбора жизненного и профессионального пути, образа и стиля жизни, культуры жизни личности, ее самореализации и жизнетворчества. Положение молодежи на рынке труда, ее статус в современных экономических условиях анализируются в работах Я.У.Астафьева, Э.С.Гареева, Ю.Н.Дорожина, Т.И.Заславской, И.К.Золотовой, Л.В.Константиновой, Б.А.Ручкина, О.А.Раковской, В.И.Чупрова, В.Н.Шубкина. Особый интерес для нас представляет концепция жизненных планов в связи с проблемой включения молодежи в социальную структуру, рассмотренная в работах С.И.Барзилова, И.С.Болотина, Е.И.Головахи, А.В.Заикиной, И.С.Кона, А.Н.Комозина, А.А.Матулениса, М.Н.Руткевича, Л.Я.Рубиной, Д.В.Петрова, Н.С.Пряж-никова, М.Х.Титмы, Э.А.Саар, Г.А.Чередниченко, Л.С.Яковлева.
Исследованию процесса социализации молодежи, профессиональной адаптации посвящены работы В.Г.Бушуровой, М.А.Дмитриевой, А.И.Ковалевой, П.С.Кузнецова, А.Л.Мацкевича, В.Г.Немировского, А.Л.Робинде, А.В.Мудрика, В.Б.Якубовского, а также Э.Дюркгейма, М.Ве-бера, Т.Парсонса, П.Сорокина, Т.Лукмана, Р.Мертона, Д.Рисмена, Н.Смелзера, А.Шюца, Э.Фромма.
Социальные аспекты занятости и современные подходы к профессиональной ориентации нашли отражение в работах В.С.Боровика, С.Н.Быковой, С.И.Дановского, Ю.М.Забродина, В.Т.Кривошеева, К.Г.Кя-зимова, А.В.Никифоровой, С.Рикка, М.С.Савиной, Ф.Р.Филиппова, ВЛ.Чепляева. Мотивационная сфера сознания молодежи и ценностные ориентации анализируются А.И.Гавриковым, С.Н.Иконниковой, Т.В.Ковалевой, С.Г.Климовой, В.Т.Лисовским А.И.Шендриком, М.Ф.Чернышом. В целях осмысления процессов трансформации социокультурных ценностей нами анализируются работы А.В.Андреенковой, Б.З.Докторова, А.М.Гендина, А.Г.Кузнецова, Н.И.Лапина, А.А.Ручка, М.А.Шабановой.
Анализу особенностей социального поведения в аспекте адаптационных процессов посвящены работы Л.А.Гордона, Н.И.Лапина, Л.Г.Ионина, В.О.Рукавишникова. Проблемы формирования и презентации жизненных стратегий личности рассматриваются в работах К.А.Абульхановой-Славской, В.С.Магуна, В.В.Семеновой, Н.Ф.Наумовой, О.Н.Ежова, П.С.Кузнецова, Т.Е.Резника, Ю.М.Резника, С.Г.Климовой.
Интересующие нас вопросы по социологии семьи, социологии образования и духовной сферы освещаются в работах В.Н.Архангельского, Т.А.Гурко, Ю.Григорьевой, Г.Е.Зборовского, Н.И.Ловцовой, Н.Э.Касаткиной, К.Манхейма, Т.Э.Петровой, А.А.Понукалина, Е.Р.Смирновой, В.Г.Харчевой, Э.В.Чекановой, В.Н.Ярской.
Ориентиры в определении принципов формирования социальной компетентности детерминировали работы Н.А.Аминова, Н.Ю.Григорьевой, А.П.Корнилова, Ю.Меля, М.Х.Титмы, В.Л.Чепляева, В.Н.Ярской.
Особое направление для нашего анализа задают работы, в которых обсуждается близкая к исследованию тематика - вопросы формирования профессиональной карьеры в аспекте концепции жизненных траекторий (Ж.П.Альмодовар).
В целом зарубежная и отечественная литература по проблемам, затронутым в диссертации, способствует комплексному исследованию
процессов социализации молодежи, ее интеграции в новое социокультурное пространство, адаптации на рынке труда. Вместе с тем, в отечественной научной литературе до сих пор не нашли четкого решения вопросы типологии поведенческих стратегий молодежи в сфере трудовой деятельности в период перехода к рыночным отношениям, механизмов их формирования и реализации, методов и средств социального консультирования личности по вопросам профессиональной самореализации и формирования профессиональной карьеры. В работах, посвященных изучению проблемы интеграции, в основном делается акцент на изучение адаптивной функции, которую реализует сам субъект социальных процессов, в то время как интерес к изучению роли социальных институтов в осуществлении адаптирующих функций, регулировании профессионального поведения пока не соответствует значению этих функций в социальной интеграции. Восполнение определенного пробела в отечественной социологии молодежи и составляет актуальность данного диссертационного исследования.
Целью предлагаемого диссертационного исследования является социологический анализ проблем интеграции молодежи в сферу трудовой деятельности в новых социокультурных условиях, процессов формирования и реализации новых поведенческих стратегий, проф-ориентационного сопровождения профессиональной карьеры.
При реализации указанных целей мы ставили и решали следующие задачи:
- анализ и обобщение отечественных и зарубежных подходов к социально-профессиональной адаптации молодежи;
- исследование процессов формирования адаптивного потенциала молодежи в институтах социализации: в семье, системе образования, профессиональной ориентации;
- разработка типологии поведенческих стратегий молодежи в сфере труда и анализ процессов их формирования и реализации;
8
- разработка программы и инструментария прикладного социологического исследования "Анализ адаптивного потенциала и поведенческих стратегий выпускника вуза";
- обоснование необходимости социальной компетентности как основы формирования активных поведенческих стратегий в сфере трудовой деятельности.
Объектом исследования выступает молодежь на этапе рыночных реформ.
Предметом исследования являются процессы социальной интеграции молодежи в сферу труда и занятости.
Эмпирической базой исследования являются данные, полученные по результатам социологического исследования, осуществленного нами. Исследование проводилось в 1997 году и включало два этапа. На первом этапе (осень 1997 г.) выборка составила 97 студентов четырех вузов г. Саратова. На втором этапе были опрошены 93 респондента на "Дне Карьеры", организованным AIESC, ассоциацией студентов и молодых специалистов, занимающихся экономикой и управлением. Опрашивались студенты 5-го курса, возраст респондентов 21-22 года. В исследовании приняли участие 59,4 % девушек и 40,6 % юношей.
Методологическая основа диссертации в качестве теоретической и методологической основы исследования нами привлекались работы отечественных и зарубежных ученых, разрабатывающих проблемы социализации, социального поведения и социального характера, социальной адаптации, социологии труда и занятости, профессиональной ориентации, теории социальной работы. Мы опирались на работы Э.Дюркгейма, М.Вебера, к анализу адаптационных процессов привлекались труды П.Бергера, Т.Лукмана, Р.Мертона, Т. Парсонса, а также разработки отечественных ученых Ф.Б.Березиной, Л.А.Гордона, М.А.Дмитриевой, А.Л.Робинде, А.И.Ковалевой, Е.Н.Сметанина, В.Л.Чепляева, К.А.Феофанова, М.А.Шабановой. Анализ проблемы
формирования адаптационного потенциала молодежи в институтах социализации осуществлялся нами с привлечением идей Т.А.Гурко, Г.Е.Зборовского, Н.И.Ловцовой, К. Манхейма, А.И.Пригожина.
Проблема регуляции социального поведения личности рассматривалась нами на основе концепции аномии Р.Мертона, Т.Парсонса, Р.Дубина, теории дезорганизации Ч.Кули, У.Томаса, Ф.Знанецкого, а также опираясь на идеи диспозиционной теории личности В.А.Ядова, концепции целенаправленного поведения личности Э.М.Коржевой, Н.Ф.Наумовой.
Научная новизна исследования заключается в следующих позициях:
- разработана новая типология поведенческих стратегий молодежи в современных социокультурных условиях;
- разработаны и апробированы оригинальная программа и инструментарий социологического прикладного исследования, включающие методику неоконченных предложений;
- получена новая социологическая информация о поведенческих стратегиях и аттитюдах выпускников вузов на этапе перехода от учебной деятельности к трудовой;
- по-новому обоснована необходимость развития социальной и индивидуальной компетентности как основы формирования активных поведенческих стратегий в сфере трудовой деятельности;
- проанализирована необходимость профориентационного сопровождения профессиональной карьеры молодежи.
Научно-практическая значимость работы заключается в дальнейшем углублении теоретических разделов отечественной социологии, социологии молодежи, социологии образования, социологии занятости, теории социальной работы. Полученные результаты анализа молодежных стратегий в сфере труда в период социальных перемен могут быть учтены при принятии решений в социальной, экономической и культурной сферах с целью смягчения возможных негативных эффек-
10
тов социализации молодых людей, а также реализации социальной поддержки, социальной защиты, социальной реабилитации, повышения конкурентоспособности молодежи средствами социальных технологий, социального обучения и социального консультирования. Теоретические и прикладные разделы диссертации могут войти в содержательную часть образовательных программ по подготовке социологов, социальных работников, специалистов по работе с молодежью, психологов, профконсультантов и педагогов.
Глава 1. Проблемы социально-профессиональной адаптации молодежи в современных условиях
1.1. Свободная интеграция как высший уровень адаптированности
Любые определения социальной интеграции не универсальны, так как они, с нашей точки зрения, учитывают очень немногие из элементов, функционирующих в социуме. Социальная интеграция (от лат. integatio -"восполнение") - понятие, характеризующее совокупность процессов, благодаря которым происходит сцепление разнородных взаимодействующих элементов в социальную общность, целое, систему, формы поддержания социальными группами определенной устойчивости и равновесия общественных отношений, способность социальной системы или ее частей к сопротивлению разрушительным факторам, к самосохранению перед лицом внутренних и внешних напряжений, затруднений, противоречий1. Социальная интеграция отражает момент согласия, динамическое состояние координации, известной гармонии отношений и процессов в социальной группе любого масштаба. Смысл социальной интеграции каждый раз уточняется в контексте других социологических понятий, обслуживающих сходные задачи. Социальную интеграцию можно рассматривать как процесс, тесно связанный с другими процессами социализации и, как некий результат этих процессов.
В контексте нашего исследования мы будем рассматривать социальную интеграцию как направление, с помощью которого выстраивается новая взаимозависимость между занятостью и государством.
1 Ковалев А.Д. Современная западная социология. М., 1994. С. 120-121.
12
Многие страны, следующие курсом рыночных реформ, сталкиваются с ростом вынужденной незанятости населения, серьезными изменениями в структуре профессий, снижением ценности и престижности профессионального образования. Как подчеркивается в докладе Делора "Экономический рост, конкурентоспособность и занятость*^ 993)2, безработица стала одной из ключевых проблем, стоящих перед сегодняшней Европой. Учитывая это, лидеры ЕС поддержали программу, предусматривающую ряд стратегий для решения этой проблемы, в числе которых как экономические меры (создание новых рабочих мест, освоение новых сфер занятости), так и меры по эффективной профессиональной подготовке. В рамках современного типа занятости отмечаются несколько различных моделей. В частности, модель занятости "экономики сферы услуг" (США, Великобритания, Канада), "инфо-индустриальная модель" (Япония, Германия), модель занятости Франции (синтез черт первой и второй моделей), модель занятости Италии (25 % самозанятое население), модель занятости России. Несмотря на существенные различия этих программ, на наш взгляд, одной из основных проблем государства с развитой рыночной экономикой становится поиск рационального соотношения между материальной поддержкой, чисто экономическими мерами, регулирующими занятость населения и созданием условий, способствующих формированию у каждого человека "чувства ответственности за собственное будущее"3.
Анализ международного опыта реализации социальных программ по интеграции молодежи в сферу труда и занятости показывает, что государственная социальная политика может иметь в основе две модели. Неоконсервативная модель, широко используемая в США, предусматривает помощь лишь отдельным, наименее социально защищенным категориям молодежи. Социал-демократическая модель, характерная для
2 Уильяме К. О классовом характере безработицы и путях ее снижения // Социол. исслед. № 5.1997. С. 67-75.
3 Розанваллон П. Проблема социальной интеграции // Новый социальный вопрос. М., 1997. С.21
13
стран Европы, исходит из признания ответственности государства за интеграцию всей молодежи в общество, и предусматривает разработку социальных программ, доступных для всех молодых людей. Элементы этой модели находят отражение в опыте России по реализации молодежной политики. Основные принципы социальной работы с молодежью в рамках данной модели можно сформулировать как помощь, а не вмешательство, предотвращение, а не реагирование, партнерство, а не опекунство. Предупреждение, предвидение, профилактика факторов, вызывающих безработицу среди молодежи, а не борьба с ее последствиями -таким должен быть, на наш взгляд, основной принцип разработки молодежных социальных программ.
В настоящее время проблема молодежной безработицы становится одной из наиболее актуальных, что нашло отражение в многочисленных исследованиях и публикациях. Приоритетным направлением в формировании молодежной социальной политики в области занятости многие исследователи считают регулирование экономических факторов. "Формирование качественно новых рабочих мест, адекватных требованиям человека и общества, является начальной и конечной точкой социальных программ развития общества"4. Другие ученые акцентируют свое внимание на приведении в соответствие профессиональной подготовки молодежи и потребностей рынка труда, на совершенствование системы профессионального образования и профессиональной ориентации, организации страхования от безработицы5. Однако вопросы регулирования занятости в новых условиях требуют, на наш взгляд, комплексного подхода. Такой подход должен учитывать как экономические, так и социальные особенности включения молодежи в рыночные отношения и рассматривать этот процесс в контексте интеграции молодежи в новое социокультурное пространство.
4 Золотова И., Зуев А. Молодежь на рынке труда // Социол. исслед. 1994. № 7. С. 34.
5 Астафьев Я.У. Социальные факторы трудового самоопределения молодежи. М., 1992 С. 38-768; Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивационная сфера сознания молодежи. М.: Изд-во Ин-та молодежи, 1993; Чепляев В.Л. О создании системы профессиональной ориентации и поддержки безработных и незанятого населения. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 1996. С. 31-34.
14
Наряду с очевидными положительными моментами на этапе перехода российского общества от плановой к рыночной экономике обнаружилось множество негативных явлений: существенно ухудшилась экономическая ситуация, увеличивается расслоение общества по уровню доходов, снижается качество жизни, появилась безработица. Возникающие в процессе реформ трудности существуют на фоне и вследствие радикальных изменений условий жизни людей, человеческих отношений, особенностей гражданского и профессионального развития самого человека. Формируются новые взаимоотношения человека и общества, качественно новые принципы организации жизни и деятельности людей, меняется иерархия социальных и поведенческих норм и ценностей.
В этих условиях тип социальной интеграции, который имел место в недалеком прошлом, фактически оказывался принудительной интеграцией, так как все возможное многообразие было доведено до статуса одного-единственного: одно мировоззрение, одна цель, единственный путь в будущее. Данный тип не актуален в настоящее время. В сфере трудовой деятельности такая интеграция способствовала формированию особого типа поведения социального субъекта, связанного с минимизацией усилий для достижения заранее фиксированного и не связанного с этими усилиями объема и качества вознаграждения за участие в деятельности различных производственно-экономических институтов. Данная социальная стратегия не гарантирует в настоящее время даже элементарного социально-экономического выживания. Процессы интеграции в сферу труда регулировались путем управления индивидуальными интересами через пропаганду, рекламу нужных для государства профессий, в основном массовых, не требующих высокой профессиональной квалификации, управлением способностями молодого человека, нацеленными на оценку непригодности к особо трудным и высокопрестижным профессиям, а также на элитный отбор
15
одаренных. Это приводило к ориентации основного контингента молодежи на исполнительский труд, вело к отсутствию развернутых жизненных планов, падению значимости и ценности труда. Постепенно сложился стереотип, в соответствии с которым молодежь в обществе рассматривалась как дешевый и незрелый ресурс. Отсюда - опекающее отношение к ней со стороны государственных органов, нередко переходящее в жесткий и авторитарный контроль, не допускающий широкой вариативности индивидуального поведения в сфере труда. В обществе, основанном на принуждении, интеграция в социальные структуры могла быть достигнута при условии, если человек безропотно принимал свою судьбу.
Социокультурная реформация, изменившая положение индивида в обществе из объекта управления в самоопределяющегося субъекта, предопределяет новый подход к процессам интеграции. Содействие свободной социальной интеграции в условиях рыночной экономики (особенно устанавливающейся рыночной экономики) приобретает облик серьезной социально-психологической проблемы. Свободная социальная интеграция в сфере труда и занятости, по нашему мнению, характеризуется наличием объективных и субъективных обстоятельств, позволяющих личности без особых внешних и внутренних психологических конфликтов продуктивно осуществлять трудовую деятельность, удовлетворять свои социогенные потребности. Оптимальное решение проблемы социальной интеграции "реализуется в нахождении внешних и внутренних ресурсов клиента, повышении его готовности к переменам и адаптивности, социальному научению, изменению ценностных мотиваций, ориентации не на пособие, а личностное развитие"6.
Новое общество вызывает качественные изменения процесса интеграции индивида в социальную систему, освоения им знаний, соци-
6 Ярская В.Н. Антропология социальной политики // Человеческие ресурсы. 1998. № 1. С. 6.
16
альных норм и культурных ценностей, то есть качественные изменения процесса социализации.
В отечественной социологии социализация определяется как процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом7. Социализация представляет собой процесс интеграции индивида в общество, в различные типы социальных общностей посредством усвоения им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются социально значимые черты личности. В социализации выделяют две фазы: социальную адаптацию и интериоризацию.
Социальная адаптация означает приспособление индивида к социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, социальным нормам, к среде его жизнедеятельности. Интериоризация - это процесс включения социальных норм и ценностей во внутренней мир человека8.
Социализация - процесс, продолжающийся в течении всей жизни человека. Ранее известные подходы, ограничивающие период социализации детством или юностью, сегодня устарели.
В настоящее время разработки отечественных ученых, посвященных проблеме социализации и адаптации довольно многочисленны [12, 32, 34, 37, 44, 60, 82]. Однако правомерно будет провести, на наш взгляд, небольшую ретроспективу работ западных социологов, в которых проблема интеграции является одной из основных, для фиксации положений, по которым мы проведем анализ современных проблем интеграции молодежи.
По Э.Дюркгейму общество доминирует над индивидом и создает его. Дюркгейм обосновал понятия "нормального типа" общества, нормы и патологии, которые применимы к анализу условий социализации. Нормальное состояние общества, по Дюркгейму, которое он отождест-
7 ТощенкоЖ.Т. Социология: Общ. курс. М.:Прометей, 1994. С. 228.
8 Социология / Под ред. Г.В.Осипова М.: Мысль, 1990. С. 94-100.
17
влял с оптимальным, наилучшим, должно характеризоваться развитым экономическим планированием и нормативной регуляцией трудовых отношений. Он называл аномией такое состояние общества, при котором отсутствует четкая моральная регуляция поведения индивидов. Э.Дюркгейм писал, что "в момент общественной дезорганизации, будет ли она происходить в силу болезненного кризиса или, наоборот, в период благоприятных, но слишком внезапных социальных преобразований, общество оказывается временно неспособным проявлять нужное воздействие на человека"9. Ядром дюркгеймовской концепции социализации является его философско-социологическая теория морали, в основе которой лежит понятие долга. Мораль рассматривалась как система объективных правил поведения, отличительным признаком которых была их императивность. По мнению Дюркгейма, социальные нормы влияют на индивидуальное поведение не непосредственно, а через определенные механизмы их интериоризации. Внешняя детерминация осуществляется через ценностные ориентации индивидов. Действенность социальных регуляторов определяется не только их принудительностью, но и желательностью для индивидов10.
Другой подход к анализу социализации основывается на теоретико-методологических принципах понимающей социологии, сформировавшихся в конце XIX - начале XX века. В отличие от позитивистской социологической традиции, избравшей путь познания от социума к индивиду, понимающая социология сориентировалась на другой путь исследования, а именно от индивида - к социуму. М.Вебер, анализируя человеческое поведение с присущими ему связями и регулярностью, когда субъективно осмысленные действия индивида соотносятся с поведением других людей, пришел к истолкованию понимания поведения как "общественно ориентированных действий". Он назвал общественно ориентированными, (общественными), действиями такие, которые,
9 Дюркгейм Э. Самоубийство: Социол. этюд / Пер. с фр. Спб.: Карбасников, 1912.
10 Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения // Социол. исслед. 1991. № 2.С.106-114. |
